宁波前湾新区世纪城实验小学位于风景秀丽的杭州湾畔，学校随迁子女945名，对课后服务有迫切的需求。学校恪守“不一样的生命，一样的精彩”的教育理念，充分利用新区滩涂及企业资源，致力于打造“全面而个性，担当有温情”的课后服务，努力实现“双减”背景下学习形态的新变革。
一、“海娃探世界”，聚焦项目化课程开发
学校开发了“海娃探世界”项目化课程，分为“海娃探生命”“海娃探生活”“海娃探科学”三个栏目。
1.“海娃探科学”课程
（1）海娃观鸟
依托候鸟博物馆开展活动，借助“小小生态科学家”科技活动，开设“热爱自然”生态启蒙、科研启蒙课等，学生以探索小队开展研究。
（2）自然笔记
“自然笔记”分设 4 个模块 13 个任务，以真实任务和情境驱动，促使学生在充满兴致地完成任务的同时深入观察、体验、研究自然。
（3）纸的艺术
学校结合校园主题月活动开展纸系列探索活动，在“纸桥承重”“滚纸环”“纸的长高梦”“纸飞机留空”等活动中合作探讨，不断优化创造。
（4）未来科学家
开设“人体”“小车”“器材”等多方面主题，开设肺呼吸模拟、投石战车、磁悬浮测风仪、F1方程车、爬猴等12个主题课程，在实验中解决问题，激发探索热情。
（5）气象研究
以校园气象站为载体，提出驱动问题：如何预测天气并进行播报，结合绘本、天气歌等进入项目，探索风向与降水量，用器材制作测量工具，开展天气播报等活动。
（6）steam科学研究
学校依托新区自来水厂、吉利、大众企业资源，开展微“观”世界系列课程、“车”主题steam研究，植物档案制作等，在制作与展示优化研究成果。
2.“海娃探生命”课程
（1）战“疫”课堂
学生通过搜集资料、聆听医生讲座等方式探索传染病病毒的来源、传播等秘密，寻得减少病毒感染的途径，加强珍爱生命意识。
（2）揭秘青春期
基于高段学生对青春期有迷茫甚至恐慌现象，学校开设“揭秘青春期”项目化活动，有“你好，女孩”和“男子汉，你好”两大主题，结合讲座了解身体变化。
3.“海娃探生活”课程
（1）种植研究
学校以“童耕乐园”为基地，让学生在校内耕田、种菜、施肥，观察植物生长情况，开展劳动实践小课题等研究，自主探寻植物生长规律。
（2）变废为宝
变废为宝项目化活动分为“植物”“物品”两大主题，如用植物做洗手液，用野草堆肥，做叶脉书签等，学生小组合作开展探究实践。
二、“三段七步”范式，助力项目化课程落地
为实现课程最终目的，课程实施在原有的三步走“前期准备”、“中期实践”、“后期评价”的基础上总结出“三阶段七小步”课程实施范式。
为了让学生学习过程更具自主性、合作性、研究性、创造性，学校的主要推进策略是：
（1）以“组长制”促进全员参与
在学生自由组队基础上，教师引导组长确立，落单成员可积极申报小组，组长也可扩招成员，在双向选择中实现全员参与。
（2）以“问题制”达成任务驱动
引导学生在进入项目时结合情境自主提问，在讨论中确定研究主题，以任务驱动形式开展项目化研究。
（3）以“指导制”协助难点突破
在小组合作探究瓶颈期开展适时点拨与指导，引领学生从新的角度或用新的方法尝试解决问题，充分利用学校社资源，为小组研究提供资源。
（4）以“竞赛制”提升研究深度
借助各级各类竞赛与评比，在活动中互学互进，加深研究深度与长度。
（5）以“社会制”扩大展示舞台
通过利用新区活动、公众号推送等方式实现“社会大舞台”的海娃展示，在多元评价中帮助学生体会成功，激励学生更有效地开展学习。
三、“三元”评价模式，提升项目化课程增值
为更好地实施全过程、全方位、全员育人目标，学校开设基于参与程度的“星级评价”，基于过程发展的“档案袋评价”，基于个人成果的个性“五乐评价”，充分发挥评价激励作用，借助立体化评价为学生成长保驾护航。
“双减”背景下，“海娃探科学”项目化课程突破了时间、内容和实施形式的局限，学生从补习班中走出来，有了更充足的课余时间和更丰富的探究性活动。学校获评省、市级劳动教育示范校，学生两次获全国气象大赛一等奖，多人次获新区自然笔记大赛一二等奖，新区自然探索成果二等奖等，“厨余垃圾变废为宝”活动在甬上报道。2023年12月，学校在浙江省小学生综合评价改革研讨会上作主题报告，介绍了学校以评价提升科学素养的实践经验。
